適合：

小学生、初中高生、老师及家长，更可亲子伴读，或作课外阅读物之佳作。

“教学相长”的内涵诠释最初见于《学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

” 教与学、师与生的关联，是师生在由“知不足”到“自反”、由“知困”到“自强”的双向互动过程中所建立的精神关联。教学相长的“长”可以理解为师生在相互对话与交流中实现知识、思维、精神、人格的共同成长。

作者从学生与教师两个视角将他的著述一分为四，计有“不足”“自反”“知困”“自强”四篇。“教学相长”道出了教师实现专业成长最为重要的策略、路径与方法。

一个真正懂得教学相长的教师，他就会自觉地同优秀的人类文化遗产，同鲜活的课程文本，同千姿百态的课程学习者展开平等对话、多向交流，他就会自觉地引领和促进学生不断地实现由“知不足”到“自反”的超越，并在这种引领与促进中实现由“知困”到“自强”的自我超越。因此，教学相长与其说是传统教育留下的经验与智慧，不如说它是当代教师实现自身专业成长的基本精神与理念。