適合：

小學生、初中高生、老師及家長，更可親子伴讀，或作課外閱讀物之佳作。

“教學相長”的內涵詮釋最初見于《學記》：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自强也。故曰：教學相長也。

” 教與學、師與生的關聯，是師生在由“知不足”到“自反”、由“知困”到“自强”的雙向互動過程中所建立的精神關聯。教學相長的“長”可以理解爲師生在相互對話與交流中實現知識、思維、精神、人格的共同成長。

作者從學生與教師兩個視角將他的著述一分爲四，計有“不足”“自反”“知困”“自强”四篇。“教學相長”道出了教師實現專業成長最爲重要的策略、路徑與方法。

一個真正懂得教學相長的教師，他就會自覺地同優秀的人類文化遺産，同鮮活的課程文本，同千姿百態的課程學習者展開平等對話、多向交流，他就會自覺地引領和促進學生不斷地實現由“知不足”到“自反”的超越，並在這種引領與促進中實現由“知困”到“自强”的自我超越。因此，教學相長與其說是傳統教育留下的經驗與智慧，不如說它是當代教師實現自身專業成長的基本精神與理念。